王文君博士校園行之129|蕪湖市萌樂幼兒園兒童心理學(xué)教師專業(yè)技能培訓(xùn)

2024年8月27日下午，王文君博士應(yīng)邀為蕪湖萌樂幼兒園教師開展了一場關(guān)于教師幼兒心理學(xué)專業(yè)技能的培訓(xùn)。

此次活動在劉主任的熱情致辭與詳盡介紹下拉開了序幕，彰顯了園方對教師專業(yè)發(fā)展及幼兒心理健康的高度重視。

王文君博士在本次講座引領(lǐng)教師們深入探索了心理學(xué)理論與兒童心理發(fā)展的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，特別是聚焦于幼兒期這一心理發(fā)展的關(guān)鍵階段。她精準(zhǔn)剖析了大腦發(fā)育與心理行為發(fā)展的互動機(jī)制，指出前額葉、海馬體及杏仁核等關(guān)鍵腦區(qū)在塑造兒童行為模式、情緒調(diào)節(jié)及認(rèn)知功能中的核心作用。王博士強(qiáng)調(diào)，兒童早期的大腦發(fā)育不僅是生理層面的構(gòu)建，更是心理潛能挖掘的基石，其過程對個體的長遠(yuǎn)發(fā)展具有不可估量的影響。

在闡述心理學(xué)與兒童早期教育的融合時，王博士特別指出，積極的早期經(jīng)驗?zāi)軌蚣せ钌窠?jīng)回路，促進(jìn)多巴胺等神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，從而優(yōu)化大腦功能，為幼兒的情緒調(diào)節(jié)、社會交往及學(xué)習(xí)能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。王博士倡導(dǎo)教師應(yīng)采取正面激勵策略，通過及時的表揚(yáng)與鼓勵，強(qiáng)化幼兒的積極行為，培養(yǎng)其自我控制與自律能力，形成正向發(fā)展的心理循環(huán)。

針對兒童心理發(fā)展的年齡特征，王博士系統(tǒng)性地闡述了其方向性、順序性及關(guān)鍵期的概念，揭示了不同年齡段幼兒心理發(fā)展的獨(dú)特規(guī)律與敏感期。這一分析不僅加深了教師們對兒童成長連續(xù)性與階段性特點(diǎn)的理解，也為他們制定個性化教學(xué)方案提供了科學(xué)依據(jù)。

在隨后的交流互動環(huán)節(jié)中，教師們展現(xiàn)出了極高的參與熱情，他們紛紛表示，此次培訓(xùn)不僅極大地拓寬了自身的專業(yè)視野，更深刻地觸動了他們對于幼兒心理健康教育重要性的思考。

多位教師特別指出，王博士的講座風(fēng)格獨(dú)樹一幟，不同于以往偏重理論堆砌的講座，她巧妙地將深厚的理論功底與生動的實(shí)踐案例相融合，使得大家在掌握具體操作方法的同時，能夠深刻理解其背后的理論邏輯，真正實(shí)現(xiàn)了從“知其然”到“知其所以然”的跨越。開學(xué)后一定將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，設(shè)計出更加科學(xué)、有效的教學(xué)策略，以更加細(xì)致入微的方式支持每一位幼兒的心理健康發(fā)展，攜手共創(chuàng)幼兒成長的和諧環(huán)境。

本次培訓(xùn)不僅是一次知識的傳遞，更是一次心靈的啟迪，讓教師們深刻認(rèn)識到兒童心理發(fā)展的復(fù)雜性與重要性，以及作為教育者在這一過程中的關(guān)鍵角色。展望未來，我們有理由相信，通過持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索，蕪湖市萌樂幼兒園的教師團(tuán)隊將能夠更好地引領(lǐng)幼兒健康成長，為孩子們的人生旅程奠定堅實(shí)的心理基石。