王文君博士校園行之123 | 蕪湖市和諧幼兒園教師特殊兒童識別與干預(yù)培訓(xùn)

為進(jìn)一步加強教師隊伍建設(shè)，提升教師對特殊兒童的專業(yè)認(rèn)知與干預(yù)能力，2024年7月4日上午，王文君博士受邀為蕪湖市和諧幼兒園的教師們帶來了一場別開生面的《特殊兒童識別與干預(yù)》專題培訓(xùn)。教學(xué)主管朱老師擔(dān)任主持，介紹了王博士的學(xué)術(shù)背景與成就，為培訓(xùn)拉開了序幕。

培訓(xùn)初始，王文君博士深情闡述了特殊兒童識別與干預(yù)的重要性。她指出，許多家庭因認(rèn)知不足而延誤了孩子的最佳干預(yù)時機，呼吁教育工作者成為孩子成長路上的“守門人”。她詳細(xì)講解了ADHD、孤獨癥、抽動癥等特殊兒童的核心特征與識別方法，為教師們提供了科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)知框架。

ADHD | 早發(fā)現(xiàn)，早干預(yù)

在談及注意缺陷多動障礙（ADHD）時，王文君博士指出，盡管ADHD的治愈率樂觀，但遺憾的是，許多家庭因缺乏足夠的認(rèn)識而錯過了最佳干預(yù)時機。王博士從心理學(xué)專業(yè)角度出發(fā)，詳細(xì)剖析了其核心癥狀，包括注意力難以集中、活動過度及沖動行為等。學(xué)齡前階段是識別與干預(yù)的黃金時期，家長和教育者應(yīng)密切關(guān)注孩子的行為模式變化，以便在最佳時機介入。同時，她呼吁家長摒棄“等一等，看一看”的心態(tài)，及時尋求專業(yè)幫助，避免錯失干預(yù)良機。

孤獨癥 | 超越語言，關(guān)注社交

在講解孤獨癥兒童時，王文君博士糾正了社會上的普遍誤解，指出孤獨癥的核心并非單純的語言缺失，而是深層次的社交障礙及行為模式的異常，她強調(diào)，孤獨癥兒童與熟悉的人之間仍存在溝通可能，關(guān)鍵在于如何以更加包容和理解的態(tài)度，幫助他們逐步建立有效的社交互動。同時，她提醒家長和教育者，應(yīng)優(yōu)先培養(yǎng)孤獨癥兒童的自理、社交及情緒管理能力，而非片面追求認(rèn)知技能的提升。

抽動癥 | 情緒穩(wěn)定的家庭力量

談到抽動癥兒童時，王文君博士從心理學(xué)與家庭環(huán)境的交互作用入手，深入剖析了家庭氛圍對孩子身心健康的影響。她指出，情緒不穩(wěn)定的家庭環(huán)境是抽動癥的重要誘因之一，孩子們在緊張與不安中形成的身體記憶需要通過情緒穩(wěn)定的撫養(yǎng)者來逐步化解。她呼吁家長成為孩子情緒的穩(wěn)定器，以平和的心態(tài)支持孩子，減少因家庭因素導(dǎo)致的抽動癥發(fā)病率。

康復(fù)機構(gòu) | 專業(yè)引領(lǐng)，攜手并進(jìn)

針對家長在尋求康復(fù)機構(gòu)時可能遇到的困惑與誤區(qū)，王博士也給予了專業(yè)建議。她指出，不同的特殊兒童需要不同的訓(xùn)練計劃和要求，簡單的感統(tǒng)訓(xùn)練并不能解決所有問題。她建議家長在選擇康復(fù)機構(gòu)時，應(yīng)充分了解其專業(yè)資質(zhì)與背景，避免盲目跟風(fēng)或輕信不實宣傳。同時，她也鼓勵教師們在這一過程中發(fā)揮橋梁作用，為家長提供專業(yè)的咨詢與指導(dǎo)。

王文君博士的專業(yè)講解與熱情分享贏得了在場教師的熱烈掌聲與敬佩。大家不僅滿載而歸，更激發(fā)了對教育事業(yè)的更深層次思考與熱愛。

培訓(xùn)尾聲，教師們滿懷感激之情，紛紛向王文君博士發(fā)出邀請，期盼未來能再次聆聽她的心理學(xué)專業(yè)分享，同時承諾將積極應(yīng)用所學(xué)，為特殊兒童提供更加精準(zhǔn)、有效的支持與服務(wù)，讓他們在充滿愛與關(guān)懷的環(huán)境中茁壯成長，綻放出各自獨特的光彩。